最近，和好几位听损孩子家长交流，发现他们的孩子都出现了学习跟不上的情况。有的家长干脆直接放弃，让孩子回到聋校，接受聋校更简单、慢节奏的教育。有的默认孩子学习落后的现状，准备开始给孩子寻找一技之长，将来好安身立命。
我们公众号曾经发表的《听障孩子的9岁梦魇》似乎成了现实，很多孩子到小学三四年级，真的会出现不同程度的学习困难，并渐渐掉队。
听损要为孩子们的成绩全部埋单吗
从孩子康复到进入普幼、普小，再到跨入9岁“梦魇”，我也一直在体会，听损孩子究竟和健听孩子的差距在哪里，他们如此普遍的学习困难，真正原因何在?听力损失要为孩子们的成绩不佳全部埋单吗?
客观的说，听损对孩子在普校课堂的学习，是有负面影响的。国内的普校课堂，几乎没有一个是专为听损孩子改造的。教室环境、建筑材料和室内陈设，无一考虑到听损孩子的聆听需求。再加上进行课堂讨论和多人发言时，班里比较吵闹，听损孩子产生信息损失，几乎是必然会发生的事情。尤其孩子进入高年级后，老师教授的信息点密集，信息深度加深，孩子稍微不留神，加之环境嘈杂、听能受干扰，就会错过很多关键信息，造成课堂知识吸收率不同程度受损。
也有听损尖子生存在啊
我们年前对普校听损孩子家长的调查中，也发现，相当多听损孩子都反映，在学校很多内容没听清，导致学习成绩下降。理科成绩尤其受到课堂听力不佳、注意力持续时间短的影响。外语听力成绩就更是强差人意了。
但是也有相反的例子。我们一位北京听损孩子周轩宇，双耳100分贝以上的听力损失，且听力补偿并不充分，孩子却在一所重点中学战胜一众尖子同学，成绩年级排名第一，保送进入该校高中部。妈妈说，孩子上课听得确实很差，快上高中了，才用上FM设备，孩子完全是凭借自学和意志力，才取得今天的成绩。
无独有偶，在我们平台经常撰文的小黑妈妈，也培养出一位听力补偿不佳，却是吉林省物理状元的孩子。
可见，听力问题只是造成孩子学习困难的原因之一，并且完全可以用其他手段弥补一二。
听损家长对孩子的期望值不高
在和很多听损孩子家长的访问中，我们也发现，很多听损孩子的家长对孩子的学习期望值并不高。似乎孩子只要能适应普校生活，取得一个中等左右的成绩，就算是摆脱听障、融入社会了。孩子有先天的缺陷，孩子学习起步晚，孩子听得也不好……都可以成为家长们对孩子要求不高的理由。
在当下普遍学生学习竞争激烈、老师要求严苛的大环境下，健听孩子要想不掉队、保持比较好的成绩和状态，都要脱掉好几层皮。听损孩子本来就有听觉信息收集不全的缺憾，如果心态上再得过且过，成绩下滑就是意料之中的事情。
还有一部分孩子进入普小后，家长的心态并没有调整到普校学习的要求和节奏中，还躺在过去康复成功的功劳簿上，暗自庆幸。认为康复这么硬的仗，自己都能打下来，孩子正常上个学，考个中等成绩，又有什么难的呢。这就严重低估了现行普校学习的难度和强度，也高估了自己康复孩子的成绩和效果。
用康复期思维模式应对普校学习
相对于普校课程学习，康复的时间短，目标单一、纯粹，再加之现在孩子助听设备佩戴得早，助听技术更加先进，很多孩子是不需要花费多大力气，就可以康复得不错。有的孩子甚至在家里就完成了康复目标，顺利进入普通幼儿园，追赶普通孩子的学习节奏，一步也没有错过。
但普小和初中阶段的学习，却是长期、复杂、多任务、多目标的。再加上竞争对手众多，要想在强手如林的学习环境下，成绩不掉队，还真不是花一般功夫就能应对的。
如果家长还躺在过去康复期的思维模式里，认为孩子已经康复成功，以后随便学一学，能跟得上班级进度，再能和同学相处融洽，就更是大功告成了。将来学个一技之长，也不怕孩子混不到一口饭吃。这样的康复期思维，和孩子普校期学习要求、进度严重不匹配。
试想一下，没有任何障碍的普通孩子，家长都想法设法提要求、报课外班、加学习任务，来约束和要求孩子，而我们却止步不前，不进则退，自然，和班里健听孩子的差距会越来越大。
在今年五月依依的家长会上，校长和我们分享一句话，“取法乎上，得乎其中;取法其中，得乎其下”，目标定的高，还不一定能取得好成绩，如果目标定低一些，成绩自然就更不济了。这句话对我很有触动，对照一下，自己似乎也有对孩子松懈、偷懒的思想。
压倒孩子进取意识的最后一根稻草
事实上，我并不认为听障孩子九岁魔咒这个命题，有多惊悚。咱们的孩子来自社会各阶层，他们的家庭背景各异，父母文化程度，对孩子学习要求也都不同，如果在孩子都没有听障的情形下，对这些孩子成绩取一个平均值，这个分数都不一定会很高。就像健听孩子里中等和差生比例不低一样。再加上孩子听障的因素，这个平均分会更低，也是在情理之中。
因此，不存在听障孩子学习能力就一定差，或者到某个阶段一定会下滑的定论。孩子成绩如何，主要看父母的要求和孩子的努力程度，听障的不利因素，在家长和孩子们的努力之下，是可以一定程度被弥补的。但对于不努力的孩子，听障拖下的后腿，可能成为压倒家长和孩子进取意识的最后一根稻草。
